Standard III
Teachers plan and deliver effective instruction and create an environment that facilitates learning for their students.
Los maestros planifican e imparten una instrucción efectiva y crean un entorno que facilita el aprendizaje de sus estudiantes.
Element A
Demonstrates knowledge about the ways in which learning takes place,including the levels of intellectual, physical, social, and emotional development of their students
Demuestra conocimiento sobre las formas en que se lleva a cabo el aprendizaje, incluidos los niveles de desarrollo intelectual, físico, social y emocional de sus estudiantes.
Routines and Strength-based Language/ Rutinas y lenguaje basado en la fortaleza
Learning takes place in an environment where students feel safe, and respected. It is important to me to establish routines so that students know what to expect when they come into class, while still having exciting new activities to activate attention and learning. Something that my students can expect when they enter my room is that I will have high expectations for all of them, and I will work with them to meet them where they are at that day. Rather than focusing on what a student “can’t” do, I always focus on a strength-based perspective to think about what a student CAN do. Kids are humans who have complex lives and their own situations going on outside of school, so it is ineffective to look at a student and determine what they can and can’t do simply because they are struggling that day. Existing together as a community and respecting one another in the classroom is more important than pressuring a kid to get a specific task done. Meet kids where they are, and they will surprise and exceed your expectations.
El aprendizaje tiene lugar en un ambiente donde los estudiantes se sienten seguros y respetados. Para mí, es importante establecer rutinas para que los estudiantes sepan qué esperar al entrar a clase, mientras que aún tenemos nuevas actividades emocionantes para activar la atención y el aprendizaje. Algo que mis estudiantes pueden esperar al entrar a mi aula es que tendré altas expectativas para todos ellos, y trabajaré con ellos para alcanzar esas expectativas donde se encuentren ese día. En lugar de centrarme en lo que un estudiante "no puede" hacer, siempre me enfoco en una perspectiva basada en las fortalezas para pensar en lo que un estudiante SÍ puede hacer. Los niños son humanos que tienen vidas complejas y sus propias situaciones fuera de la escuela, por lo que es ineficaz mirar a un estudiante y determinar lo que puede y no puede hacer simplemente porque está teniendo dificultades ese día. Existir juntos como una comunidad y respetarnos unos a otros en el aula es más importante que presionar a un niño para que complete una tarea específica.
Disciplinary Literacy/ Literacidad Disciplinaria
I also make sure to focus on modes of literacy and scaffolding instruction. Literacy is more than the written word, it is about our background knowledge, our perspectives, and the way we move about the world. Instruction is not just given in written form, I ensure that we are always listening, speaking, seeing, and writing about lesson objectives. For every lesson, I write a content language objective using kid friendly vocabulary, and we step by step repeat the CLO together as a class, while I point at images relating to each part of the objective. I do the same with specific instructions and tasks, especially those that are important for classroom management. We then repeat this together in Spanish, as I have stressed that we are all learners and it benefits EVERYONE to be learning English as well as Spanish. This not only is beneficial to the students' learning, but also to my own learning and taking data about what students are understanding. When I hear students struggling to repeat back a word, I know that’s a piece of vocabulary we need to focus in more on.
También me aseguro de centrarme en los modos de literacidad y la instrucción con andamiaje. La alfabetización es más que la palabra escrita, se trata de nuestro conocimiento previo, nuestras perspectivas y la forma en que nos movemos por el mundo. La instrucción no solo se da en forma escrita, me aseguro de que siempre estemos escuchando, hablando, viendo y escribiendo sobre los objetivos de la lección. Para cada lección, escribo un objetivo de lenguaje de contenido utilizando un vocabulario amigable para los niños, y repetimos paso a paso el OLC juntos como clase, mientras señalo imágenes relacionadas con cada parte del objetivo. Hago lo mismo con instrucciones y tareas específicas, especialmente aquellas que son importantes para la gestión del aula. Luego, repetimos esto juntos en español, ya que he enfatizado que todos somos aprendices y beneficia a TODOS estar aprendiendo inglés así como español. Esto no solo es beneficioso para el aprendizaje de los estudiantes, sino también para mi propio aprendizaje y para recopilar datos sobre lo que los estudiantes están comprendiendo. Cuando escucho a los estudiantes tener dificultades para repetir. ...
Element B
Uses formal and informal methods to assess student learning, provide feedback, and use results to inform planning and instruction.
Utiliza métodos formales e informales para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, proporcionar retroalimentación y usar los resultados para informar la planificación y la instrucción.
Connecting with students, collecting data, and critiques.
In every class I make sure to check in with every student at least twice, to see where they are, and ask them questions about their thinking. This helps me to assess where each student is in terms of understanding and their goals for the project. Whn I know their personal goals, I know what to add to the lesson and if I need to bring anything into the classroom the next day. Worksheets that I create are also a great way to assess student learning and be able to take more formal data when looking at written and drawn answers. At the end of each project, we also engage in some form of critique, which provides a great gauge as to what each student took away from the lesson, and allows them to reflect on what they have made, while I get to learn more about their thought processes. I way I have done this is by having kids present their projects, as well as write reflection notes.
En cada clase me aseguro de hablar con cada estudiante al menos dos veces, para ver en qué están y hacerles preguntas sobre su pensamiento. Esto me ayuda a evaluar en qué punto se encuentra cada estudiante en términos de comprensión y sus metas para el proyecto. Cuando conozco sus metas personales, sé qué agregar a la lección y si necesito llevar algo más al aula al día siguiente. Las hojas de trabajo que creo también son una gran manera de evaluar el aprendizaje de los estudiantes y poder tomar datos más formales al observar las respuestas escritas y dibujadas. Al final de cada proyecto, también participamos en alguna forma de crítica, lo que proporciona un gran indicador de lo que cada estudiante aprendió de la lección y les permite reflexionar sobre lo que han hecho, mientras que yo aprendo más sobre sus procesos de pensamiento. Una manera en que he hecho esto es pidiendo a los niños que presenten sus proyectos, así como escribir notas de reflexión.
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This is an example of a worksheet that I created to help students plan their art, and see where they are after we reviewed the 5 senses.
Element C
Integrates and utilizes appropriate available technology to engage students inauthentic learning experiences
Integra y utiliza la tecnología apropiada disponible para involucrar a los estudiantes en experiencias de aprendizaje inauténticas
Demo videos, Canva, slides, design software
Technology is a great tool for learning in the art classroom. I use technology in my own personal art making practices, so it is only natural that I transfer this use to the classroom as well. I love to create demonstration videos for art techniques. Making videos helps me to make sure the most important information is included in a concise way, and that all of my Spanish translations are correct. When designing the T-shirt for a school event, students were taught basic functions on Canva to create a T-shirt design which I went on to screen print! This was a great way to involve students in the design process, while still having the image in the correct format for screenprinting.
Videos de demostración, Canva, diapositivas, software de diseño
La tecnología es una gran herramienta para el aprendizaje en el aula de arte. Uso la tecnología en mis propias prácticas artísticas, por lo que es natural que también transfiera este uso al aula. Me encanta crear videos de demostración para técnicas artísticas. Hacer videos me ayuda a asegurarme de que la información más importante esté incluida de manera concisa y de que todas mis traducciones al español sean correctas.Al diseñar la camiseta para un evento escolar, se enseñó a los estudiantes funciones básicas en Canva para crear un diseño de camiseta que yo luego imprimí en serigrafía. ¡Esta fue una excelente manera de involucrar a los estudiantes en el proceso de diseño, mientras se tenía la imagen en el formato correcto para la serigrafía!
5th graders created this T-shirt design using Canva!
Element D
Establishes and communicates high expectations and uses processes to support the development of critical-thinking and problem solving skills.
Establece y comunica altas expectativas y utiliza procesos para apoyar el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas.
Experimenting with Materials
In a lesson meant to teach clay building skills, kindergarten and 1st graders created pinch pot monsters and demonstrated the new skills of pinch, coil, and slab. We had some technical difficulties with the clay that we were using, as it dried very brittle and cracked. This is when I had to pivot in the lesson to teach how to repair broken monsters. The students got creative and used their problem-solving skills in learning to use this new material. We do not just throw away art, we do what we can to problem solve, which often results in more interesting and meaningful work.
Experimentando con materiales
En una lección destinada a enseñar habilidades de construcción con arcilla, los niños de jardín de infantes y primer grado crearon monstruos de tazón de pellizco y demostraron las nuevas habilidades de pellizcar, enrollar y hacer láminas. Tuvimos algunas dificultades técnicas con la arcilla que estábamos usando, ya que se secó muy quebradiza y se agrietó. Fue en ese momento cuando tuve que cambiar el enfoque de la lección para enseñar cómo reparar monstruos rotos. Los estudiantes se pusieron creativos y utilizaron sus habilidades para resolver problemas al aprender a usar este nuevo material. No simplemente tiramos el arte, hacemos lo que podemos para resolver los problemas, lo que a menudo resulta en un trabajo más interesante y significativo.
When thin parts of the clay broke and cracked, students created new monster parts that were thicker and more stable.
Element E
Provides students with opportunities to work in teams and develop leadership.
Brinda a los estudiantes oportunidades para trabajar en equipo y desarrollar liderazgo.
Team work makes the Dream Work
Group collaboration was an important part of the Product Design unit, as we physically did not have enough materials or space to create and store a separate project for each student. It was also important as to participating in the process of design. Students needed to work together, the way that professional designers do, to work towards a common goal. Students then worked together to discuss their design choices and critique their own work to improve. They needed to work together as a team in the getting out and cleaning up of materials, as the lesson would not have functioned without this. To stress the importance of every group member participating in the cleaning up of materials, I created a sort of cleaning relay race, that I called “The Materials Olympics”. As students walked into class, I played the Olympic song, and announced that today is our Materials Olympics. There were different jobs for each group, including paintbrush monitor, glue monitor, table monitor, project box monitor, and scissors monitor. I introduced these jobs and their roles, and the groups decided who would have which jobs. We ran through what clean up should like like with student volunteers, Then we got out all of our materials and when I said “GO”, students would clean up and the first two tables to be at their seats, hands raised, with a clean table, were awarded gold and silver medals and a trip to the prize box. This took a full class to do, but was absolutely worth it in helping the rest of the unit to run smoothly.
El trabajo en equipo hace que el sueño funcione
La colaboración en grupo fue una parte importante de la unidad de Diseño de Productos, ya que físicamente no teníamos suficientes materiales o espacio para crear y almacenar un proyecto separado para cada estudiante. También fue importante para participar en el proceso de diseño. Los estudiantes necesitaban trabajar juntos, como lo hacen los diseñadores profesionales, para trabajar hacia un objetivo común. Luego, los estudiantes trabajaron juntos para discutir sus elecciones de diseño y criticar su propio trabajo para mejorar. Necesitaban trabajar juntos como un equipo en la recolección y limpieza de materiales, ya que la lección no habría funcionado sin esto. Para enfatizar la importancia de que cada miembro del grupo participara en la limpieza de los materiales, creé una especie de carrera de relevos de limpieza, a la que llamé “Los Juegos Olímpicos de los Materiales”. A medida que los estudiantes entraban a clase, reproducía la canción olímpica y anunciaba que hoy son nuestros Juegos Olímpicos de los Materiales. Había diferentes trabajos para cada grupo, incluyendo monitor de pinceles, monitor de pegamento, monitor de mesas, monitor de cajas de proyecto y monitor de tijeras. Presenté estos trabajos y sus roles, y los grupos decidieron quién tendría qué trabajos. Repasamos cómo debería ser la limpieza con voluntarios estudiantes. Luego sacamos todos nuestros materiales y cuando dije "¡YA!", los estudiantes limpiaban y las primeras dos mesas que estuvieran en sus asientos, con las manos levantadas y con una mesa limpia, recibían medallas de oro y plata y un viaje a la caja de premios. Esto tomó toda una clase, pero valió absolutamente la pena para ayudar a que el resto de la unidad funcionara sin problemas.
Element F
Models and promotes effective communication
Modela y promueve la comunicación efectiva
Every Student Has a Voice
It is important to model communication skills to elementary students who may be having these behaviours modeled to them for the first time. When a disagreement arises in the room between students, we address it and ensure that each student gets a chance to speak and feel heard. When we do this, we pretty much always come to an agreement. An example of a communication strategy that I feel was very successful, was when I first created and assigned groups to students. Emotions were high when certain students did not want to work together, and I later found out that they had not really been instructed to work in assigned groups in other classes before this point. A few different students were so upset that they were crawling under tables, crying, yelling, etc.. I told them that I am just here to help them, and if they need a break they can take one. I told them that when they are ready to talk, I am ready to listen and help. This is when I came up with a “feed back box” or “caja de commentarios”. I told everyone that if they are unhappy with their group situation, they can write a not to me about why they would prefer to work in a different group. That night, I went through each note, and wrote a note back expressing to them that they did a good thing by asking for help, and that I will put them in a new group. When I gave these notes to them the next day, I saw some of their faces light up, and I know that I gained some respect and trust that day by doing this. This was a great wake for me to ensure that every student who was struggling with the idea of assigned groups was given the opportunity to advocate for themselves and know that when they are in class with me, they are allowed to express their wants and needs in a kind way.
Cada estudiante tiene una voz
Es importante modelar habilidades de comunicación a los estudiantes de primaria que pueden estar viendo estos comportamientos por primera vez. Cuando surge un desacuerdo en el aula entre los estudiantes, lo abordamos y aseguramos que cada estudiante tenga la oportunidad de hablar y sentirse escuchado. Cuando hacemos esto, casi siempre llegamos a un acuerdo. Un ejemplo de una estrategia de comunicación que considero muy exitosa fue cuando primero creé y asigné grupos a los estudiantes. Las emociones estaban a flor de piel cuando ciertos estudiantes no querían trabajar juntos, y luego descubrí que realmente no se les había instruido a trabajar en grupos asignados en otras clases antes de este momento. Algunos estudiantes estaban tan molestos que se metían debajo de las mesas, llorando, gritando, etc. Les dije que solo estoy aquí para ayudarles, y si necesitan un descanso, pueden tomar uno. Les dije que cuando estén listos para hablar, yo estoy listo para escuchar y ayudar. Fue entonces cuando se me ocurrió una "caja de comentarios" o "feedback box". Les dije a todos que si no estaban contentos con su situación en el grupo, podían escribirme una nota sobre por qué preferirían trabajar en un grupo diferente. Esa noche, revisé cada nota y escribí una respuesta expresándoles que hicieron algo bueno al pedir ayuda, y que los colocaré en un nuevo grupo. Cuando les entregué estas notas al día siguiente, vi algunas de sus caras iluminarse, y sé que gané un poco de respeto y confianza ese día al hacer esto. Fue una gran forma para mí de asegurarme de que cada estudiante que estaba luchando con la idea de los grupos asignados tuviera la oportunidad de abogar por sí mismo y supiera que cuando están en clase conmigo, pueden expresar sus deseos y necesidades de manera amable.
