Standard II
Teachers establish a safe, inclusive and respectful learning environment for a diverse population of students.
Los maestros establecen un entorno de aprendizaje seguro, inclusivo y respetuoso para una población diversa de estudiantes.
Element A
Fosters a predictable learning environment characterized by acceptable student behavior and efficient use of time in which each student has a positive, nurturing relationship with caring adults and peers.
Fosters a predictable learning environment characterized by acceptable student behavior and efficient use of time in which each student has a positive, nurturing relationship with caring adults and peers.
With Social and Emotional Learning being a big focus of my pedagogy, it is of upmost importance to me to create routines in which students feel seen and heard, with respect for their boundaries. For all grade levels, class begins with a greeting at the door, in which they can choose: hug, wave, or fist bump. I wanted to make sure to include a greeting option to respect kids’ bodily autonomy and instill notions of consent. Hug is more affectionate, wave involves no physical contact, and fist bump involves minimal contact. After greetings, we meet quietly at the carpet and have a “feelings check-in”, students refer to my chart and show on their fingers what their mood today is. 1 is for happy, 2 is for angry, 3 is for sad, 4 is for tired, and 5 is for excited. Quickly students didn’t need to reference the chart anymore and held up a finger for their mood by memory. This is the time of class that I would assess the mood of the room and take a mental note as to students I should do an extra check-in with later in class. Doing this, I learned so much more about students and their lives than I would have if I had not done these check-ins.
Dado que el aprendizaje social y emocional es un gran enfoque de mi pedagogía, es de suma importancia para mí crear rutinas en las que los estudiantes se sientan vistos y escuchados, con respeto por sus límites. Para todos los niveles de grado, la clase comienza con un saludo en la puerta, en el que pueden elegir: abrazar, saludar con la mano o chocar los puños. Quería asegurarme de incluir una opción de saludo para respetar la autonomía corporal de los niños e inculcar nociones de consentimiento. El abrazo es más afectuoso, el saludo no implica contacto físico y el choque de puños implica un contacto mínimo. Después de los saludos, nos reunimos tranquilamente en la alfombra y tenemos un "chequeo de sentimientos", los estudiantes consultan mi tabla y muestran con sus dedos cuál es su estado de ánimo hoy. 1 es para feliz, 2 es para enojado, 3 es para triste, 4 es para cansado y 5 es para emocionado. Rápidamente, los estudiantes ya no necesitaron consultar la tabla y levantaron un dedo para ver su estado de ánimo de memoria. Este es el momento de la clase en el que evaluaría el estado de ánimo de la sala y tomaría nota mental de los estudiantes con los que debería hacer un registro adicional más tarde en la clase. Al hacer esto, aprendí mucho más sobre los estudiantes y sus vidas de lo que lo habría hecho si no hubiera hecho estos controles.
Element B
Demonstrates awareness of, a commitment to, and respect, for mutual aspects of diversity, while working toward common goals as a community of learners.
Demuestra conciencia, compromiso y respeto por los aspectos mutuos de la diversidad, mientras trabaja hacia objetivos comunes como comunidad de aprendices.
The 4th and 5th grade quilt project was a great opportunity for me to individually honor students in a way that each and every one of them can participate meaningfully to a display in the school. The idea is that all of our separate squares joined together to form our community. Community has been one of the key focuses expressed to me at Colfax Elementary. As a small school, importance is placed upon uplifting one another and joining together to celebrate our differences.
El proyecto de colchas de 4 y 5 grado fue una gran oportunidad para mí de honrar individualmente a los estudiantes de una manera que todos y cada uno de ellos puedan participar de manera significativa en una exhibición en la escuela. La idea es que todas nuestras plazas separadas se unan para formar nuestra comunidad. La comunidad ha sido uno de los enfoques clave que me han expresado en la Escuela Primaria Colfax. Al ser una escuela pequeña, se da importancia a animarnos unos a otros y unirnos para celebrar nuestras diferencias.
Element C
Engages students as individuals, including those with diverse needs and interests, across a range of ability levels by adapting their teaching for the benefit of all students.
Involucra a los estudiantes como individuos, incluidos aquellos con diversas necesidades e intereses, en una variedad de niveles de habilidad al adaptar su enseñanza para el beneficio de todos los estudiantes.
My lessons evolve and grow with my students and their needs. Students show me where they are, their needs, and their interests, and this informs lesson differentiations and where we take learning going forward. This is the area where I, as the teacher, am taught so much by my students. The product design unit I conducted with 2nd and 3rd graders was born when I realized that a lot of the students had interest in shoes. Having studied fashion design, I thought I could take this interest I was noticing and get the kids excited to design a product, whilst introducing the process of design. When I first taught the lesson, I focused a lot on shoe and apparel design, showing them videos by Nike shoe designers. However, i quickly realized that their interests expanded far and wide, and I encouraged them to explore any product idea that they were interested in, as long as it was unique in some way, and solved some kind of problem. I was so impressed by the range of products the students came up with and it was exciting to see them really get to explore their interests in an in-depth, hands-on way.
Mis lecciones evolucionan y crecen con mis estudiantes y sus necesidades. Los estudiantes me muestran dónde están, sus necesidades y sus intereses, y esto informa las diferenciaciones de las lecciones y hacia dónde llevamos el aprendizaje en el futuro. Esta es el área en la que yo, como profesor, me enseñan tanto mis estudiantes. La unidad de diseño de productos que realicé con los estudiantes de 2º y 3º grado nació cuando me di cuenta de que muchos de los alumnos tenían interés en los zapatos. Habiendo estudiado diseño de moda, pensé que podría aprovechar este interés que estaba notando y entusiasmar a los niños para diseñar un producto, al mismo tiempo que introducía el proceso de diseño. Cuando enseñé la lección por primera vez, me enfoqué mucho en el diseño de zapatos y ropa, mostrándoles videos de diseñadores de calzado de Nike. Sin embargo, rápidamente me di cuenta de que sus intereses se expandían por todas partes, y los alenté a explorar cualquier idea de producto que les interesara, siempre que fuera única de alguna manera y resolviera algún tipo de problema. Me impresionó mucho la variedad de productos que los estudiantes propusieron y fue emocionante ver cómo realmente pudieron explorar sus intereses de una manera profunda y práctica.
Element D
Works collaboratively with families and/or significant adults for the benefit of the students.
Trabaja en colaboración con familias y/o adultos significativos para el beneficio de los estudiantes.
Screen Printing and Getting a Grant for a Career Focused Lesson!
For the annual “Glow Party” at Colfax Elementary, which is the largest school-held event of the year, the Specials teachers join together to organize a musical performance by the 4th and 5th grade students. Students at Colfax spend their time in school looking forward to getting to perform at the Glow Party one day as 4th and 5th graders, so there is a lot of excitement around the events. For this event, I wrote a lesson that was able to win a grant for supplies for the students. This money went towards buying t-shirts for the 4th and 5th graders to wear on their bug day! Getting them screenprinted, however, was a bit out of the budget, so I volunteered to screenprint around 100 t-shirts myself. The design was created and voted on by our 5th grade students, and having their own t-shirt to remember this time was very impactful and fun for all of us.
Para la "Glow Party" anual en la Escuela Primaria Colfax, que es el evento escolar más grande del año, los maestros de Specials se unen para organizar una actuación musical de los estudiantes de 4º y 5º grado. Los estudiantes de Colfax pasan su tiempo en la escuela esperando poder actuar en la Glow Party algún día como estudiantes de 4 y 5 grado, por lo que hay mucha emoción en torno a los eventos. Para este evento, escribí una lección que pudo ganar una subvención para suministros para los estudiantes. ¡Este dinero se destinó a comprar camisetas para que los estudiantes de 4 y 5 grado las usaran en su día de insectos! Sin embargo, hacerlas serigrafiar estaba un poco fuera del presupuesto, así que me ofrecí como voluntario para serigrafiar alrededor de 100 camisetas yo mismo. El diseño fue creado y votado por nuestros alumnos de 5º grado, y tener su propia camiseta para recordar esta época fue muy impactante y divertido para todos nosotros.
